宝宝爬行能力的发展阶段：1、出生时，孩子从出生时就具有爬行反射，但是在孩子伸直身体后，很快就丧失了这一反射能力。2.4个月，孩子可能会同时抬起胸和腿，双手伸开，呈现出游泳的形态。3、6个月，孩子能够用胳膊支撑起上半身，当收回双腿时，表现出快要爬的姿势。尽管孩子表现出爬行的姿势，但是孩子对此却并不热衷。如果真的要爬，也是前后摇动不定。4、7个月，孩子也许在6个月的时候就已经能够靠张开的双臂支撑起自己的身体了。5、8—9个月，孩子在地板上已经能够把自己推向前进了，头部能够挺直，做出踢腿的动作。
帮助孩子爬行最好的办法是你坐在离孩子几米远的地方，鼓励孩子向你运动，可以使用孩子喜欢的玩具，逗引孩子。在可能的情况下，尽量给孩子帮助，特别是孩子的努力失败，孩子感到疲劳和受挫的时候。在所有的过程中一定要表扬孩子所做的努力。随着孩子的探索精神的提高，可以把玩具放在孩子够不到的地方，当孩子需要拿到个玩具时，可以锻炼孩子发挥出最大的能动性，包括自己的意志。孩子很小就以模仿的方式学习，所以在孩子刚要学习爬行时，你也可以趴在地板上，和孩子一起爬。光滑的地板，可能比较危险，但是孩子爬起来特别容易，只要稍加努力就能爬走。
脚的滑动，孩子向前运动需要手和膝的协调运动，但是在开始的时候，孩子感到很难，便会利用独特的滑脚运动方式，把身体向前推进。有时孩子像螃蟹一样运动，或者是半坐着身体，一条腿在臀部的下面，做滑脚运动。无论孩子使用哪种办法，没有不可取的，关键在于孩子学会了向前运动，这是一个很大的成绩，是值得表场的事。你不能反对孩子做出奇怪的运动，但可以帮助孩子找到适合于他的控制自己和运动的方法。爬行的孩子，孩子学会了爬行以后，爬的速度很快就会快起来，所以一定要小心这样的孩子。必须有较大的运动空间，孩子才能有充分的运动余地。由于这个原因，加上鼓励孩子的好奇与探索精神，你—定要给孩子腾出较大的地面。因为爬行的孩子—天比一天强壮，所以孩子很容易碰倒东西，你一定要对危险、易碎的物品多加看管。孩子现在也特别容易弄脏自己，常会在地板上捡起东西，放在嘴里，所以要把宠物的饭碗和垃圾桶放在孩子够不到的地方。孩子的膝部很容易受伤，可以给孩子穿上衣裤。保证地板平滑，最好上面铺上一层软的东西，防止上面有什么东西划破皮肤。孩子不需要鞋子，等到会走以后，才能用得着。
安全常识：1、家里的一切都要提防孩子碰到。2、不要让孩子单独活动。3、搬开一切有棱角的家具。4、不足一米高的桌面上不能防止易碎物品。5、地板上不要随意放置电线。6、所以的电源插头都用安全插头。7、室内的开关不能低于一米的高度。8、走廊和楼梯都应有临时安全门。9、地板上不要放小的、锋利的玩具。10、所有的火源都要做好防护。11、桌上不能放置任何衣物，孩子可能会抓住后，把它拉下来。12、家具和物品的安置一定要稳定、结实。13、如果孩子在这个房间，不要在桌上放置热的物品。14、楼梯的栏杆空隙保证孩子挤不出去。15、所以的柜橱都要关紧，把手的位置高于会爬行孩子能够到的高度。如果做不到这一点，可以用锁锁上或是用胶布贴好。16、地板上或孩子可以够得着的地方禁放装有有毒物质的容器。
1、通过统计教学,激发学生的数据分析观念。
2、统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计还是概率,都要基于数据,基于对数据的分析,在进行预测的同时,为了使预测更合理,也需要收集更多的数据。如要选谁参加数学竞赛,如果投票选举,那么就不具备统计观念,也就会不合理。但如果意识到事前要收集以往学习成绩,再通过整理与分析数据,然后去选选手肯定是比较可靠的。要想办法激发学生的学习动机。可以从以下两方面考虑:一是要选择合适的素材。二是要让学生感受到数据分析的现实意义。我们不但要让学生知道这些联系,还要培养学生有意识地从统计的角度思考有关问题,也就是遇到问题时能想到用统计的知识分析数据的能力。
3、鼓励学生从多角度分析数据,掌握数据分析的方法,通过数据分析,培养学生思维的灵活性。
4、义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题,又能理智地分析他人的统计数据,以作出合理的判断。目前要求的平均数、中位数、众数,它们都是刻画一组数据集中情况的统计量。只有在数据分布偏态(不对称)的情况下,才会出现均值、中位数和众数的区别，这也就是我们常说的平均数容易.受极端数据的影响。进行数据分析时经常使用平均数的理由，利用平均数代表数据，可以使二次损失(误差平方和)
5、达到最小。而利用中位数代表数据，是使一次损失(误差绝对值的和)最小。但是现在平均数教学中也存在着问题，其中之一是学生学习了平均数，会进行计算，但是当遇到真正的数据需要分析时，却很少想到用平均数。所以说：义务教育阶段统计教学的关键是发展学生的数据分析观念，使他们想到用数据。学生要会从不同的统计图表中获取有用的数据，能从数据中提取一些信息。
6、通过数据分析，体验随机观念。
7、老师在教学可能性时，注重让学生动手操作实验，课堂气氛很好，却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业“箱子里有5个红球,1个白球。摸到球的可能性大”。还有一大部分学生填白球，就问我为什么?我认为应先让学生操作实验，用实验获得数据，再对数据进行分析获取频率，用频率来推断概率。这种通过对数据进行分析处理。
1、转变观念，增强学生自主意识。转变观念是培养自主学习能力的关键。教师要转变教育观念。转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,且使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。
2、转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。教师也要教育学生转变学习观念。根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且还具有探索知识、创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断的能力。
3、加强学生自主学习意识的培养。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。
4、注意培养学生自主学习所必备的各种能力。自主学习能力是一种综合能力。因此，培养小学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中，自学能力是关键的，它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外，还应该注重其他能力的培养。
5、要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。
6、要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。
7、要培养自我识别能力。如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。
8、要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料，如要学会在网上寻找自己所需要的资料。
9、要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。
10、要培养自我培养能力。教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。
11、要培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。
12、要培养协作学习能力。学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。
1、坚持睡前故事讲解，对于一些还没上学的孩子，家长可以坚持给孩子讲睡前故事，这样可以间接地影响孩子的理解能力，不断开发孩子对文字的快速吸收能力。
2、引导孩子表达自己的观点，在阅读或者听到一篇故事之后，家长可以有意识地引导孩子，让孩子说说自己的感受，而不是只读读就放在一边了，这样的效果也是不佳的。
3、陪伴孩子阅读，在孩子成长的过程中，对于孩子阅读能力差，作为家长可以在一旁陪伴阅读，让孩子养成阅读的习惯，自然也就能够提高自己对文字的理解能力。
4、帮助孩子建立阅读兴趣，在孩子成长的过程中，家长的指导也是非常关键的一步，在他们孩童时期，也不断地帮助孩子建立阅读兴趣，只有感兴趣，才能够帮助他们成长。
5、增加课外阅读的质量，在孩子成长的过程中，可以多购买一些课外读物，这样一方面可以拓宽孩子的知识面，也可以让孩子对阅读产生更多兴趣和好奇感。
邮箱：
（接受色情、低俗、侵权、虐待等违法和不良信息的投诉）