(1)培养儿童交往能力的方法

1、制造良好的家庭交往环境，要有一个民主平等的家庭，不能以父母或孩子为中心这都是不可取的。父母应多与孩子交流，让孩子敢爱、敢说。让孩子多参与到家中的大小事务，听听孩子的意见，这样有利益孩子的自信心，使孩子能与大人交际。

2、提供更多的交往机会，父母可以多给孩子提供更多的交往机会，可以带孩子到外面与其他小朋友接触，还可以激请熟悉的小朋友到家中共同玩耍，分享玩具或者适当地让孩子融入到自己的交际圈内。

3、多讲故事，多讲故事给孩子听，有利益孩子从故事中吸取正确地交往方式。更能理解人际交往中别人所说的含义，还能帮助孩子爱上阅读，何乐而不为呢？

4、培养孩子有礼貌，平等待人，父母应让孩子在人际交往中学会用礼貌用语：“你好”、“再见”、“谢谢”、“对不起”，告诉孩子有礼貌人家才愿意跟他玩。同时要学会平等待人，对孩子在活动中礼貌用语用得当应及时鼓励，强化孩子发杨下去养成习惯。

5、学会遵守规则，父母应教会孩子在人际交往中，自己制造的游戏规则，谁打破了就会受到集体排斥。只有自己遵守规则大家才会喜欢和他人一起玩。

6、培养孩子乐于助人的品质，孩子在人际交往中会遇到些困难，家长不应包办告诉或鼓励孩子自己想办法，同时帮助他们一起克服，有摔倒的小朋友急忙扶起来，同伴不见的东西帮忙一起找。

(2)培养小学生建模能力的策略有哪些

1、重视建模教学，激发学生建模兴趣。小学数学新课标中强调，要注重在教学中培养学生的数学建模思想，提高学生的数学建模能力，使学生能够更好地运用所学数学知识来解决实际问题。一是重视建模教学。

2、通过数学建模能够培养学生较高的数学素养，提升学生运用数学知识解决问题的能力。但是许多教师在日常教学中，忽视数学建模教学，或是数学建模教学的能力不强，造成学生数学建模能力较难提高，不利于培养学生的数学应用能力。因此教师在日常教学中要重视数学建模教学。要转变数学教学的理念，提升数学建模教学的意识。要通过多种方式来加强对教师数学建模教学能力的培训，提高教师数学建模的教学能力。可通过观摩其他教师优质数学建模课来提升自身建模教学能力，可以通过学校教师集体研讨交流来提升建模教学能力。

3、开展建模活动提高学生建模兴趣。由于数学建模对学生的数学思维能力、分析与概括问题的能力、推理能力等要求较高，使得许多学生对数学建模存在畏难情绪，影响了建模学习的积极性，教师可通过举办各种数学建模活動，来让学生感受数学建模的魅力，体会数学建模成功带来的乐趣和成就感，以此来有效激发学生的数学建模兴趣。

(3)婴儿爬行能力的发展做好促进措施

宝宝爬行能力的发展阶段：1、出生时，孩子从出生时就具有爬行反射，但是在孩子伸直身体后，很快就丧失了这一反射能力。2.4个月，孩子可能会同时抬起胸和腿，双手伸开，呈现出游泳的形态。3、6个月，孩子能够用胳膊支撑起上半身，当收回双腿时，表现出快要爬的姿势。尽管孩子表现出爬行的姿势，但是孩子对此却并不热衷。如果真的要爬，也是前后摇动不定。4、7个月，孩子也许在6个月的时候就已经能够靠张开的双臂支撑起自己的身体了。5、8—9个月，孩子在地板上已经能够把自己推向前进了，头部能够挺直，做出踢腿的动作。

帮助孩子爬行最好的办法是你坐在离孩子几米远的地方，鼓励孩子向你运动，可以使用孩子喜欢的玩具，逗引孩子。在可能的情况下，尽量给孩子帮助，特别是孩子的努力失败，孩子感到疲劳和受挫的时候。在所有的过程中一定要表扬孩子所做的努力。随着孩子的探索精神的提高，可以把玩具放在孩子够不到的地方，当孩子需要拿到个玩具时，可以锻炼孩子发挥出最大的能动性，包括自己的意志。孩子很小就以模仿的方式学习，所以在孩子刚要学习爬行时，你也可以趴在地板上，和孩子一起爬。光滑的地板，可能比较危险，但是孩子爬起来特别容易，只要稍加努力就能爬走。

脚的滑动，孩子向前运动需要手和膝的协调运动，但是在开始的时候，孩子感到很难，便会利用独特的滑脚运动方式，把身体向前推进。有时孩子像螃蟹一样运动，或者是半坐着身体，一条腿在臀部的下面，做滑脚运动。无论孩子使用哪种办法，没有不可取的，关键在于孩子学会了向前运动，这是一个很大的成绩，是值得表场的事。你不能反对孩子做出奇怪的运动，但可以帮助孩子找到适合于他的控制自己和运动的方法。爬行的孩子，孩子学会了爬行以后，爬的速度很快就会快起来，所以一定要小心这样的孩子。必须有较大的运动空间，孩子才能有充分的运动余地。由于这个原因，加上鼓励孩子的好奇与探索精神，你—定要给孩子腾出较大的地面。因为爬行的孩子—天比一天强壮，所以孩子很容易碰倒东西，你一定要对危险、易碎的物品多加看管。孩子现在也特别容易弄脏自己，常会在地板上捡起东西，放在嘴里，所以要把宠物的饭碗和垃圾桶放在孩子够不到的地方。孩子的膝部很容易受伤，可以给孩子穿上衣裤。保证地板平滑，最好上面铺上一层软的东西，防止上面有什么东西划破皮肤。孩子不需要鞋子，等到会走以后，才能用得着。

安全常识：1、家里的一切都要提防孩子碰到。2、不要让孩子单独活动。3、搬开一切有棱角的家具。4、不足一米高的桌面上不能防止易碎物品。5、地板上不要随意放置电线。6、所以的电源插头都用安全插头。7、室内的开关不能低于一米的高度。8、走廊和楼梯都应有临时安全门。9、地板上不要放小的、锋利的玩具。10、所有的火源都要做好防护。11、桌上不能放置任何衣物，孩子可能会抓住后，把它拉下来。12、家具和物品的安置一定要稳定、结实。13、如果孩子在这个房间，不要在桌上放置热的物品。14、楼梯的栏杆空隙保证孩子挤不出去。15、所以的柜橱都要关紧，把手的位置高于会爬行孩子能够到的高度。如果做不到这一点，可以用锁锁上或是用胶布贴好。16、地板上或孩子可以够得着的地方禁放装有有毒物质的容器。

(4)锻炼反应能力的方法

1、抓铅笔。首先，从提高眼睛和手的反应开始。先拿着铅笔然后松开手使其自然下落，再换另一只手要在铅笔落地前把它抓住。

2、抓球。朋友与自已相距3-4m。朋友双手中各拿一个球并且随意放下其中的任意一个球。自已要在朋友放出球的瞬间向前跑，在球从地面弹跳起来一次后将球抓住。经过训练，待自已动作较熟练之后，即可逐渐加大双方之间的距离。另外，还可让自已与朋友之间的站立距离在1-1.5米。自已要在球弹起来之前将球抓住。此方法主要是训练自已能反复提踵，开始跑的反应能力。

3、投掷球。背向墙壁站立。朋友距自已约4-5米向墙壁方向的对自已投掷海棉球，自已要设法躲开投来的球。朋友每次连续投出20个球，以此来锻炼身体平衡能力。

4、击球。这是种配合训练。使用软式网球的球，在网球场内进行。自已在抓到球后必须在三步内将球投出去，以锻炼躲避、抓球的能力。

(5)自主学习能力的培养

1、转变观念，增强学生自主意识。转变观念是培养自主学习能力的关键。教师要转变教育观念。转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。传统的以教师为中心的教育观念,阻碍了学生个性的发展,且使学生缺乏学习的积极性,不利于自主学习能力的形成。

2、转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。教师也要教育学生转变学习观念。根据现代教育学的观点，课程是一个开放的系统，它是“教师与课本、教师与学生、学生与课本——交互作用的结果”。教学和课程是开放性、互动性、交互性、对话性的，学习的过程不仅是传递知识，而且还具有探索知识、创造知识的意义。学习是知识建构的过程，学生不能满足于知道是什么，还要知道可能是什么，这样才能去创造一个可能的世界。在学习中，学生要主动选择和探究，要增强独立思考和判断的能力。

3、加强学生自主学习意识的培养。现代教育理论认为，学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到扎实的知识，首先要有主动参与的意识。教师要意识到，教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。而学生的参与意识绝不是与生俱来的，这就需要教师精心的培养。

4、注意培养学生自主学习所必备的各种能力。自主学习能力是一种综合能力。因此，培养小学生自主学习能力就要注意逐渐培养其自主学习的素质，在教学中逐渐渗透各种能力的培养。在这些能力中，自学能力是关键的，它关系着培养自主学习能力的成败。除此之外，还应该注重其他能力的培养。

5、要培养自我激发学习动机的能力。教师要指导学生及时调整自己学习的理念与指导思想，激发“我要学”的学习动机，做自主学习的主人。

6、要指导学生主动确定学习目的，制订具体的能够达成的学习目标，在学习中体验成功，并对已取得的成绩进行自我奖励等。

7、要培养自我识别能力。如指导学生通过章节测验、学业考试了解自己对知识、技能的掌握情况；根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己的学习差异和学习风格，找到最适合自己个性化的学习方式和学习策略。

8、要培养自我选择能力。教育学生要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料，如要学会在网上寻找自己所需要的资料。

9、要培养自我组织规划能力。计划性是自主学习的保证，因此，学生科学、合理地自我组织、制订学习计划是非常重要的。

10、要培养自我培养能力。教育学生要主动培养自己的学习能力，不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律能力的培养，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。

11、要培养自我监控能力，即培养学生控制整个自我学习过程：识别—规划—管理—评价—修改的能力。在学习中要尝试自我识别、自我组织、自主选择学习策略，要学会自我评价，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点、最佳的自主学习模式的能力。

12、要培养协作学习能力。学生之间、师生之间的交流与讨论是非常重要的，学生主动进行相互之间的交流、协作，从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。